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浅谈初中地理课堂开展读图导学引领小组合作的

来源:长江技术经济 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2020-12-14

【作者】:网站采编
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【摘要】:从客观的角度来看,读图导学引领小组合作的落实,虽然具有较高的教学创新性,但是在实施的层面上,并不是一件简单的事情,需要我们从多个角度来灵活落实,而且要让学生良好地

从客观的角度来看,读图导学引领小组合作的落实,虽然具有较高的教学创新性,但是在实施的层面上,并不是一件简单的事情,需要我们从多个角度来灵活落实,而且要让学生良好地接受,如果在一开始就进行强大的压力教学,容易导致学生在知识的掌握、学习、应用上,产生畏难情绪和一味逃避的心理,不利于学生的综合进步。所以,我们在读图导学引领小组合作的开展过程中,必须从多个层面良好地转变,最大限度地减少固有的缺失和疏漏现象。

一、读图导学引领小组合作的意义

相对而言,读图导学引领小组合作的落实过程中,能够帮助学生在各项知识的学习层面上,从多个角度进行良好的改善。与传统的教育思路和方法相比,具有更高的可靠性、可行性。结合以往的教学经验和当下的教学标准,认为读图导学引领小组合作的意义,主要表现在以下几个方面:第一,读图导学引领小组合作的实践层面上,可以在小组合作的教育模式影响下,促使学生减少孤立学习的现象。例如,既往的教育和引导,完全是按照教师的灌输式模式来开展的,学生之间表现得过度独立,并没有在相关的知识内容上开展有效的探讨、分析,这就在很大程度上导致教育本身的可靠性、可行性,以及激发学生自主合作学习方面都没有取得较好的效果。第二,读图导学引领小组合作的长期应用,可以促使教师在教学的体系上得到更好的健全效果,懂得站在学生的角度来思考,确保师生沟通的效率、质量等得到更好的提升。

二、读图导学引领小组合作的策略

(一)加强课程内容分析

相对而言,读图导学引领小组合作的运用,必须在课程的内容上做出有效的分析,完全按部就班地开展,很容易造成教学的局限性,而且产生的各类挑战是非常多的。例如,在《长江的开发与治理》一课的学习过程中,应指导学生在长江的地理位置、流经的地形区、流经的省级行政区等,都要有所了解,搜集到相关的数据和信息,保持足够的详细性,这样可以在长江的基础知识上更好地掌握,避免造成教学的偏差。接下来的读图教学则必须对长江的开发方式、治理模式等,做出搭配模式的讲解,尤其是对长江近50年来的各种变化情况,都要做出有效的展示,通过高清晰度的图片讲解,能够让学生的学习印象更加深刻,从而减少教学过程中造成的各类质疑现象,对于学生的知识体系丰富以及个人学习能力的提升,都可以产生非常好的效果。而后,要结合《长江的开发与治理》的要求,进行不同的合作任务发布,让学生可以在小组的创建过程中,按照多元化的方法来执行,这样操作的好处在于,可以对各项知识的学习,从不同的思路来拓展,帮助学生在学习资源上保持共享的状态。

(二)优化读图分析

从主观的角度来分析,《长江的开发与治理》的教学,需要从不同的角度来完成,不仅要在科技的融合效果上良好地展现,更需要让学生在不同的知识点方面,能够在脑海中形成深刻的印象,在自身的理解层面取得更好的效果。所以,《长江的开发与治理》的读图导学过程中,必须从多个角度来完成。第一,长江的形成过程,是不可或缺的组成部分。长江是我国第一长河,也是我国的母亲河,并且对于我国很大一片土地都会产生特别大的影响。在该种状态下,一定要对长江的基础形成过程,利用不同的图片来讲解和分析,比较建议应用的方法,在于按照多媒体图片来展示,这样可以达到连续性教学的效果,让学生对《长江的开发与治理》一课的学习产生浓厚的学习兴趣,并且在知识的综合掌握上,有更多的收获。第二,读图导学的开展,还要引导学生开展深入的思考,尤其是《长江的开发与治理》的多元化模式,要让学生自己拥有深刻的印象,要坚持在原创思维上更好地提升,不能总是局限在图片上的文字介绍和数据分析。

(三)加强学习小组的创建

在新时代,读图导学的应用,已经得到很多教师的支持、认可,并且在教学效率、教学质量上,都能够大幅度提升。可是考虑到学生未来需要接受的挑战较多,我们在教学的引导层面上,还要对小组的创建力度开展有效的强化和指导,要让初中生在读图的基础上,能够使自身的学习优势得到更好的发挥。小组创建的开展,可尝试从以下几个方面来完成:第一,《长江的开发与治理》的课前准备阶段,可以让学生自发划分学习小组,小组的人数要控制在3~5人之间。第二,小组创建的教学,需要教师布置差异性的学习任务和作业,课堂上的任务和课下的作业要相互配合,并且定期做出调整,促使学生在资源搜集以及各项知识的掌握、运用上,能够从全新的角度出发,这样可以在学习的局限性问题上,得到良好的突破效果。

文章来源:《长江技术经济》 网址: http://www.cjjsjj.cn/qikandaodu/2020/1214/660.html

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