1 化工技术经济课程教学简介

“化工技术经济”是我校化工类专业的专业主干必修课，教学内容为32学时，2学分，采用普通高等教育“十一五”国家级规划教材《化工技术经济(第三版)》(宋航主编)。目前，该课程主要讲授化工技术经济学的基本原理和方法，包括技术经济分析的要素、基本原理、经济评价方法、不确定分析及风险决策以及项目可行性研究等内容。通过近几年的教学实践，笔者发现教学中存在着学生学习积极性差、学习效率不高的问题。这主要是因为该课程内容理论性强、计算公式多，教材例题围绕知识点设定，“技术经济”特点明显而“化工”特色欠缺，教学实例与当前热门的化工工业案例脱节，学生无法深刻体会学习该课程的应用价值。其次，在“教与学”的过程中，教学模式较为单一，以教师讲授为主，“以学生为中心”的教学理念体现不足，学生课堂参与度低，学习自主性差，学生未能深入理解知识内容也难以构建属于自己的知识体系，造成所学知识处于分散割裂的状态。因此，突破传统的教学理念和教学模式，强化“以学生为中心”的教学理念，创新教学模式，不断丰富和完善教学内容，促进理论知识和生产实际的融合，提高教学效果，是当前化工技术经济课程教学改革的重要任务。

2 情景与案例联合教学法

针对化工技术经济课程教学存在的问题，笔者采用了情景与案例联合教学法对教学过程进行改革，即以实际化工案例为该课程教学内容的主要载体，通过设定情景使学生分角色参与到案例的分析评价过程中，以分组答辩和竞争激励方式提高学生的课堂参与度和学习积极性。

2.1 联合教学法的概念

情景与案例联合教学法是在传统的案例教学法中派生出来的一种新的教学方法[1]。案例教学法以培养学生分析能力而备受推崇，被认为是代表未来教育方向的成功教育模式[2]。我国教育部2015年发布的《关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见(教研[2015]1号)》文件中阐释了案例教学的内涵，即“案例教学是以学生为中心，以案例为基础，通过呈现案例情境，将理论与实践紧密结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力的一种教学方式”[3]。然而，在实际教学过程中存在案例教学法内涵体现不足的问题，如教师会将案例教学简化成“案例分析”或针对知识点的“举例”，教材案例脱离化工实际，理论与实践结合不够紧密，知识仍是教师到学生的“单向传递”过程[4]。

鉴于此，本文所采用的情景与案例联合教学法是将生活或化工生产领域的典型实例按照不同的教学需求编制成教学案例。根据案例特征设定情境，给定学生角色，让学生对化工案例的不同技术方案采用适宜的方法进行技术经济分析和评价，比较各自的优劣势，从而做出合理的决策，判断项目的可行性与经济效益。在案例教学过程中，通过课堂讨论让学生参与到教学中来，了解最前沿的科技成果应用情况，激发学生发现问题、解决问题的积极性和主动性，提高学生的观察、分析、归纳和总结能力，培养对所学知识的运用能力和创新能力。

2.2 联合教学法的基本步骤

情景与案例联合教学法通常是安排在讲解课程知识点之后，教师在讲解课程知识点时不过多举例，只要求学生理解和掌握知识点的概念和应用范围，而知识网络和知识能力的训练则贯穿到案例教学中进行。情境与案例联合教学法实施的基本步骤如下：

(1)建立教学案例。由该课程教研室组织教师，按照教学大纲的要求，搜集文献资料，选择突出本校煤化工特色的化工项目实例，在保证教学任务和质量的条件下适当简化教学内容，使之能够与教材知识内容相匹配。在案例中设定问题环节，合理引导学生发现问题、思考问题、并能够结合所学知识提供解决问题的思路和方法。此外，所编写的教学案例难度要适中，这样既能起到锻炼学生的作用，又不打击学生的积极性。

教学案例的设计包括项目概况、可行性分析(市场、工艺技术、知识产权、法规、环保、安全)、项目投资估算及资金来源、财务评价(成本、销售收入、税金、利润、盈利能力、不确定性分析)、国民经济评价等多方面内容。教学资源的建立需要精心设计案例，对实际化工项目只提供基础数据信息，设计问题环节，启发学生思考，运用所学的经济学知识对项目进行技术经济评价和分析。

文章来源：《长江技术经济》 网址: http://www.cjjsjj.cn/qikandaodu/2020/0710/367.html